5 քայլ ուսանողներին առցանց ուսուցման մեջ ներգրավելու համար… Համաճարակի ժամանակ

Հաջորդ շաբաթ ուսուցիչները «կվերադառնան» մարտ ամսվա ընդմիջումից, և ես նկատի ունեմ, որ մենք նստած կլինենք մեր համակարգիչների վրա, կփորձենք դասընթացների բովանդակություն առցանց տրամադրել այն աշխարհում, ինչպիսին է աշխարհի վերջը:

Դժվար է ուսանողներին ներգրավվել առցանց ուսուցման լավագույն ժամանակներում: Հնարավոր է նույնիսկ այն դեպքում, երբ մեր ներկայիս իրականությունը արտացոլում է ինչ-որ դիստոպիական վեպի սկիզբը, որը մթերային խանութներ է թողնում առանց զուգարանի թղթի: Ինքս ինձ համար համաճարակի մասին գրելն ինձ օգնում է մշակել այն և ինչ-որ բան զգալ վերահսկել:

Մինչ ես չեմ ուզում ռմբակոծել իմ ուսանողներին անհանգստությունը բարձրացնող առաջադրանքներով և հանձնարարություններով, ես ուզում եմ, որ նրանք ապահով տեղ ունենան հարցեր տալու համար, ուսումնասիրեն համաճարակի հետ կապված խնդիրները և ամենակարևորը `դանդաղեցնել ցանկացած հուզական բանականություն, որը կարող է նպաստում են անարդյունավետ մտավոր հեծանվավազքին: Եվ ես կարծում եմ, որ այստեղ սովորելու հնարավորություն կարող է լինել, նույնիսկ եթե դա առցանց ուսուցում է:

Կենտրոնանալով անվտանգ առցանց տարածության ստեղծման վրա, որտեղ ուսանողները կարող են վերամշակել և ինտելեկտուալ կերպով վարվել պանդեմիայով, կարող է լինել ուսանողների ներգրավվածության պատասխանը այն ժամանակ, երբ աշխարհն իրեն զգում է, կարծես ավարտվում է:

Ահա մի քանի գաղափարներ, թե ինչպես աջակցել և ներգրավվել ուսանողներին այս անորոշ ժամանակով ... ախ, և շարունակել դասընթացների բովանդակությունը:

1. Ստեղծեք անվտանգ առցանց տարածք ուսանողների համար `հարցեր և մտահոգություններ քննարկելու համար

  • Մուտք գործեք ուսանողների հետ առցանց պլատֆորմների միջոցով `ստեղծելով հատուկ գրություն, որտեղ ուսանողները կարող են հարցեր տալ և աջակցել միմյանց: FlipGrid- ը, որպես օրինակ, անվճար առցանց ֆորում է, որտեղ ուսանողները կարող են արձանագրել իրենց հարցերը: Այն նաև ուսուցիչներին տալիս է վերահսկողություն և թույլ է տալիս մեզ օգնել ուղղորդել և կենտրոնանալ զրույցը: Ապահով տարածք ստեղծելը օժանդակում է բացմանը. Այն հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ուսումնասիրել իրենց գաղափարները և շփվել իրենց մտահոգությունների հետ `ավելի քիչ վախեցնելով:

2. Ուսանողներին միացրեք ռեսուրսներին և օժանդակ ծառայություններին

  • Սա շատ դժվար ուսանողների համար դժվարին ժամանակ է լինելու: Սոցիալական հեռավորությունը հատկապես դժվար է ավագ դպրոցի աշակերտների համար, ովքեր վիրուսից այնքան էլ խոցելի չեն: Այս նույն ուսանողն ավելի հաճախ կախված է արտադպրոցական գործունեությունից և սոցիալական ներգրավվածությունից `նպաստելու նրանց ինքնասիրության զգացման զարգացմանը: Ստեղծեք բաժին ձեր առցանց պլատֆորմի վրա `անվճար առցանց սոցիալական գործունեություն ծավալելու համար (լայնաշերտ ցուցադրություններ, Neil Young Fireside շարք, Վիրտուալ թանգարանային շրջագայություններ) կօգնեն ուսանողներին մնալ միացված համայնքի հետ: Յոգայի և մեդիտացիայի անվճար առցանց դասընթացները նաև կօգնեն ուսանողներին հաղթահարել սոցիալական մեկուսացման սթրեսը և նպաստել նրանց հոգեկան առողջությանը այս շատ դժվար պահին:

3. Ուսանողներին տրամադրեք տեղ ՝ մշակելու կատարվածը

  • Հենց ապահով տարածք ստեղծեք և ուսանողներին ապահովեք առցանց ռեսուրսներ ՝ նրանց հոգեկան առողջության պահպանման համար, առաջարկեք նրանց հնարավորություն քննարկել և ուսումնասիրել, թե ինչ է կատարվում իրենց շրջապատող աշխարհում:
  • Օրինակ, եթե դուք դասավանդում եք լեզվական արվեստներ կամ հասարակագիտություն, ուսանողներին հնարավորություն տվեք ամսագրի կամ օրագրի մասին իրենց փորձի մասին: Երբեմն առիթը մեզ հարկավոր է պարզապես թողնել իրերը: Տրամադրեք մենթերի տեքստեր `օրագրերը որպես ժանր նկարազարդելու և նրանցից խնդրեք ընդօրինակել արհեստի քայլերը: Դուք կարող եք ուսանողներին տրամադրել հետևյալ հրահանգներից մեկը.
Ինչպե՞ս փոխվեց ձեր կյանքը: Ի՞նչ եք անում, որպես ընտանիք, միմյանց աջակցելու համար: Կիսվեք հատուկ պահով, որը դուք զգացել եք անցած շաբաթվա ընթացքում: Ուղարկեք նամակ այն մեկին, ում սիրում եք, ում չեք կարող տեսնել: Ի՞նչ եք ուզում ասել նրանց: Գրեք նամակ ձեր Վարչապետին / Նախագահին: Ի՞նչ եք ուզում, որ նրանք իմանան: Գրեք ձեր ապագա թոռներին նամակ: Ինչպե՞ս կբնութագրեք նրանց այս փորձը:
  • Խնդիրները, որոնք առաջ են մղվում մտահոգությունների մշակումից, երախտագիտությունից, միջոցներ ձեռնարկելուց և, վերջապես, դեպի ապագա, կօգնեն ուսանողներին մշակել իրենց շուրջ եղած իրադարձությունները և զգալ ինչ-որ տեղ հզորացված և հուսալքված:

4. Ուսումնասիրեք բովանդակությունը և ներգրավեք ուսանողներին ռացիոնալ դիսկուրսի և որոշումների կայացման մեջ

  • Ստեղծեք ձեր պլատֆորմի մի հատված, որտեղ ուսանողները կարող են օգտվել իրադարձությունների, խմբագրությունների և բլոգի համապատասխան գրառումների արդի լուսաբանումից: Այս բաժինը կարևոր է, քանի որ այն կօգնի ուսանողներին ռացիոնալ որոշումներ կայացնել իրենց գործողությունների և փոխազդեցությունների վերաբերյալ: Դուք կարող եք դա անել `ապահովելով հղումներ կարևոր հոդվածների և տվյալների վրա:
  • Օրինակ, Washington Post- ը հրապարակել է տվյալների արդյունավետ մի քանի սիմուլյացիա այն մասին, թե ինչպես են տարածվում վիրուսները: Բացի այդ, «Մեծացել և ծաղկել» հոդվածում հրապարակված հոդվածում նշվում է իտալացի մոր կոչը, որը նախազգուշացնում է թույլ չտալ, որ դեռահասները կարողանան շփվել, չնայած դպրոցը չեղյալ է հայտարարվել: Նա զգուշացնում է. «Միայն ութ օր առաջ Հռոմում, մեր պատանիները երեկոյան ընկերանում էին իրենց ընկերների հետ: Կառավարությունն ուներ փակ դպրոցներ և մարզական հաստատություններ, բայց ոչ այլ ինչ… Միակ բանը, որ կարող էր փրկել (կամ մեղմել) այս ողբերգությունը Իտալիայում, սոցիալական հեռավորությունն է… Ես չեմ խոսում բարձր հնգյակի մասին `ձեռքսեղմման փոխարեն… Ես խոսել այն մասին, որ դուք չեք գտնվում ձեր անմիջական ընտանիքի մեկ այլ մարդու հարևանությամբ »:
  • Համապատասխան հոդվածների և տվյալների հղումներ տրամադրելուց հետո հրավիրեք ուսանողներին միանալ առցանց բանավեճերին Kialo- ի միջոցով: Քննարկումների հնարավոր հրահանգները կարող են ներառել. «Արդյո՞ք սոցիալական հեռավորությունը կթեթևացնի կորը»: «Արդյո՞ք կառավարությունը պետք է օգնության փաթեթներ տրամադրի այն մարդկանց համար, ովքեր չեն որակավորում EI- ին»: Մեր պարտականությունն է, որ ուսուցիչները շարունակեն աջակցել ուսանողներին որոշումներ կայացնելու համար, որոնք նպաստում են հասարակության բարեկեցությանը, բայց ուսանողները պետք է ներգրավված լինեն որոշումների կայացման գործընթացում և պետք է տեսնեն, թե ինչպես տարբեր որոշումներ կարող են ազդել մեր ապագայի վրա: Կիալոյի նման մի հարթակ ուսանողներին օգնում է զբաղվել որոշումներ կայացնելու ռացիոնալությամբ և իրենց ուժ զգալ իրավասու են ընդունելու բանական որոշումներ, որոնք սոցիալական պատասխանատվություն են կրում:

5. Ուսանողներին տրամադրեք վերլուծական գործիքներ, որոնք անհրաժեշտ են `հուզական բանականությունից հեռու լինելու և ռացիոնալ դիսկուրսով զբաղվելու համար

  • Երբ ես մուտք ունեմ ճիշտ վերլուծական գործիքներ, ես հեռանում եմ հուզական բանականությունից և բանականության տեղ: Ուսանողներին տեսական ոսպնյակ կամ վերլուծության համար կենտրոնացած շրջանակ ապահովելը կօգնի նրանց կենտրոնանալ և զտել բոլոր լրացուցիչ տեղեկությունները (և անհանգստությունն ու անհանգստությունը): Ահա որոշ գաղափարներ այն խնդիրների վերաբերյալ, որոնք տեղին են և կօգնեն ուսանողներին հեռանալ հուզական բանականությունից և զբաղվել բանական խոսքերով.

Օրինակ 1. Արհեստների տեղաշարժման համար տեքստ ուսումնասիրեք: Օրինակ ՝ ուսանողներին խնդրեք երկու խմբագրությունների սերտորեն վերլուծություն կատարել ՝ համոզելու համար համոզիչ տեխնիկան (գրելու ոճը, թելադրությունը, կազմակերպումը, հռետորական սարքերի օգտագործումը և այլն):

Ո՞ւմ հետ եք համաձայն: Ո՞ր արհեստային քայլերն է գործածել յուրաքանչյուր հեղինակ, որպեսզի համոզի ձեզ: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել: Ի՞նչ կգրեիք խմբագրականում, եթե հնարավորություն ունենայիք հրապարակել ձեր աշխատանքը տեղական թերթում:

Օրինակ 2. Ներկայացրեք մի տեսություն կամ հայեցակարգ և ուսանողներին խնդրեք կիրառել այն համաճարակի արդյունքում առաջացած մեկ խնդրի վրա: Եթե ​​արդեն ներդրել եք մի շարք տեսություններ կամ հասկացություններ, փոխեք առաջադրանքները ուսանողներին աջակցելու համար `արդեն իսկ ներդրած տեսությունների / ոսպնյակների միջոցով ուսումնասիրելու համաճարակը և հետևանքները: Ահա փոփոխված առաջադրանքի օրինակ, որը ես տեղադրեցի իմ Google դասարանում սոցիալական գիտությունների 12-րդ դասարանի ուսանողների համար.

Վերլուծական ակնարկների տարբերակ. - Գիտեմ, որ այս պահին ես պայքարում եմ խնդիրների վրա կենտրոնանալու համար: Եթե ​​նախընտրում եք համաճարակը ուսումնասիրել տեսական ոսպնյակի միջոցով, փոխարենը վերլուծեք «Հալալ ժամադրությունը» կամ «Ժամանակը»: Պատժի ավարտը », խնդրում եմ, արա դա: Ես կցել եմ ստորև նշված համապատասխան հոդվածների մի քանի հղումներ:
Կարծում եմ, որ համաճարակի համար առավելագույնս կիրառելի տեսություններ են ֆունկցիոնալիզմը, կոնֆլիկտի տեսությունը, ռացիոնալ ընտրության տեսությունը կամ խորհրդանշական փոխազդեցությունը:
Օրինակ, ֆունկցիոնալիստական ​​ոսպնյակների միջոցով դուք կարող եք ուսումնասիրել ազատ առևտրի և ներգաղթի դրսևորման գործառույթը (և որպես հասարակությունները ընդլայնելու և փոխկապակցելու մտադրությունը) ՝ որպես տնտեսական աճին և բարգավաճմանը աջակցող… և ավելի լավ հասարակություն…, այնուհետև ՝ լատենտ (կամ չհամընկնել հետևանքները) սոցիալական աճի (մարդկանց հեշտ տեղաշարժը և աշխարհի գլոբալիզացված բնույթը և այլն), ինչը հանգեցրել է չպլանավորված ազդեցությունների (վիրուսների հեշտությամբ փոխանցման): Այնուհետև կարող եք դիտել համաճարակի ազդեցությունը սոցիալական ինստիտուտների և դրանց գործառույթների վրա հասարակության մեջ… Ինչպե՞ս են դրանք փոխվում և փոփոխվում: Ինչպե՞ս պետք է հասարակությունը հարմարվի այս նոր իրականությանը: Դուք նույնիսկ կարող եք ներառել մի բաժին, թե ինչպես է փոխվում «deviant» վարքի հասկացողությունները. Հասարակության հեռանալը սոցիալական հեռավորության փոխարեն, օրինակ, դարձել է սխալ, քանի որ այն կնպաստի հասարակության հետագա մարտահրավերներին:
Կարող եք ուսումնասիրել նաև որոշումներ այն մասին, թե ում հետ պետք է փոխհարաբերել ընտրության ռացիոնալ տեսության միջոցով: Ինչպե՞ս և ինչու է գործադրվում սոցիալական հեռավորությունը: Ինչպե՞ս են մարդիկ որոշում կայացնում այն ​​մասին, թե արդյոք պետք է հեռու մնա ուրիշներից: Տեսեք մանկական բումերների մասին հոդվածը:
Կոնֆլիկտային տեսաբանները գուցե նայեն մթերային խանութի դատարկ դարակներին և թե ինչպես են մարդիկ կարծես թե իրենց համար, և ոչ թե ընդհանուր առմամբ հասարակության մեջ: Կամ, գուցե նաև նայեք, թե ինչպես են Իտալիայում, Իսպանիայում, և շուտով Օտտավայում հիվանդանոցները արձանագրություն են տալիս այն մասին, թե ով է ստանում օդափոխիչ, որն անցնում է «առաջին և առաջին սպասարկվող» մոդելից, դեպի այն մեկը, որը նախապատվությունը տալիս է մարդիկ, ովքեր ավելի հավանական է գոյատևեն… Նրանք, ովքեր ավելի առողջ են, հաճախ հասարակության մեջ առավել շահեկան մարդիկ են. անապահովները մնացել են նվազման մեջ: Տե՛ս «Սոցիալական հեռավորությունը, եռությունը և բարոյական հաշիվը» հոդվածը:
Դուք նույնիսկ կարող եք կիրառել խորհրդանշական ինտերակտիվիզմ (ի՞նչ է նշանակում համաճարակը: Ո՞րն է մեր ներկայիս սոցիալական իրականությունը: Որո՞նք են սոցիալական փաստերը, ինչպե՞ս են դրանք փոխվում ՝ հիմնված ուրիշների / նորությունների հետ մեր փոխազդեցության վրա: Ինչպե՞ս են որոշ մարդկանց մեկնաբանությունները սոցիալական հեռավորության վրա ՝ ամրապնդելով «ընտրովի» կամ «Կողմնակալ» հեռավորությո՞ւն (տե՛ս հոդվածը Օտտավայի քաղաքապետի և Չինաստանի տան մասին):
Համենայն դեպս, ընդամենը մի քանի մտքեր: Ես դժվարանում եմ կենտրոնանալ համաճարակից բացի այլ բանի վրա, ուստի ես ուզում էի ձեզ հնարավորություն ընձեռել ՝ դա ուսումնասիրելու համար ակադեմիական ոսպնյակներից: Գիտեմ, որ դրա մասին գրելն ինձ օգնում է զգալ, որ ես տիրապետում եմ իրավիճակին և օգնում եմ ինձ հասկանալ, թե ինչ է կատարվում: Տե՛ս իմ բլոգի հղումը ՝ ստորև:

Ուսանողներին դասընթացների հասկացություններ և գործիքներ տրամադրելը `համաճարակի ուսումնասիրման համար, նրանց որոշակի վերահսկողություն կցուցաբերի իրենց ապրուստի մասին: Ուսումնասիրելով խնդիրները դասընթացի գաղափարների միջոցով, նրանք ունեն որոշակի շրջանակ և հիմք հանդիսանում են իրենց ճանապարհը տանող տեղեկատվության ներհոսքի համար:

Ամփոփել:

Առցանց դասասենյակները, չնայած իդեալական չեն, կարող են անվտանգ տեղեր ապահովել համաճարակի վերաբերյալ արդյունավետ զրույցների համար: Մինչ լարվածությունը բարձրանում է տանը, ուսանողներին անհրաժեշտ կլինի ելք, որտեղ նրանք կզգան, որ կարող են հարցեր տալ և խոսել իրենց հուզող խնդիրների մասին ՝ առանց ծանրաբեռնված արդեն իսկ շեշտված ծնողներին և ընտանիքի անդամներին:

Kiaro- ի նման նախընտրելի բովանդակությունը և քննադատական ​​մտածողությունը կարող են օգնել ուսանողներին զգալ իրենց ուժը և գնահատելով աշխարհում տեղի ունեցածը և գնահատելով սոցիալապես պատասխանատու որոշումներ ՝ հիմք ընդունելով իրենց գտածոները:

Համաճարակի հետ կապված խնդիրները ուսումնասիրելիս կարող է աճել անհանգստության, խուճապի, անորոշության և ընկճվածության զգացողություն, ուսուցիչները կարող են տրամադրել վերլուծական գործիքատուփ կամ շրջանակ, որը ուսանողների ուշադրության կենտրոնացումը տեղափոխում է հուզական բանականությունից դեպի գիտական ​​դիսկուրս: Սա կարող է օգնել մեր վախերը հանգցնել անորոշության ժամանակ: